苏教版小学语文教材编委

培训部副主任  特级教师

孙景华

（在六安市小语阅读教学大赛的评课报告）

2006年2月24日

从这次阅读教学大赛，可以看出六安市的小语课程改革，犹如一枝出墙的红杏，在苏教版小语教材实验区脱颖而出，在阅读课堂教学改革中展示出一片晴朗的天空。对这17节课我的评价是四个字：新、真、简、活。

新

——理念新：尊重学生的主体地位和个性的发展；面向全体学生，从最后一名学生抓起；注重课堂气氛的营造，关注学生身心的解放，用语人性化。

——模式新：

    1、寓识于读：寓识于读，以识促读，以写固识，先识后读 ，殊途同归。

    2、以问促读：读前生疑，自读寻疑，自读解疑，读书有明确问题导向。

    3、以议悟读：以议见悟，以议促悟 。

    4、以演助读 ：以演激趣，以演促读，以演助读。

——方法新：教学导入新有 9类；教学思路新 ；教学手段新，如多媒体 、简笔画、配乐等；训练形式新，如像讲故事一样读书。

真

──教学思想真： 较好的落实了课标理念游园不值；回归了语文的本真语言文字；逼近了语文学习的规律，如感悟、吸收、积累。

——师生的情感真：师生之间是真情的交流；情感的源头来自于文本；

词句的品味其乐融融。

──效果真：课前教师不与学生见面；学生经历了从不会到会的过程；

师生的素质好

简

——目标简明

    在语文学习中整合“三维”目标，既使学生获取了语文知识，提高了语文学习的能力，又经历、探究了语文学习的过程，掌握了语文学习的方法， 并陶冶了学生情操，发展了学生的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等

追求目标的简约是汉语言学习规律要求。就语文的本体而言，这儿的“简”不是“减”，而是对语文教学目标的整合、浓缩，甚至是加强。是对语文学习规律和儿童认知规律的升华和逼近。课标学段目标

——内容简单

    这17节阅读课都把读书和识字作为教学的主要内容，特别注重读书训练，把读书训练作为“经线”贯穿于课堂教学始终，字、词、句、篇、听、说、写等训练作为“纬线”穿插在读书训练之中。

──教法简便：示范；点拨；讲解；激励

“简”是一种境界，是一种令人向往和追求的高品位的境界。因为最简单的也是最困难的。语文教学也是如此，最简单的也是最精妙的。作为语文学习，简单的课堂结构，是引领学生直达灵魂的过程和捷径。而要想达到这个境界，需要教师有着先进的理念，广博的知识，深厚的语文素养和高超的教学艺术。

郑板桥的一首题画诗对我是很有启发的：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。”

活

——词句的学习活泼、多变；注重引导学生对文本的“二度创造”和情感的体验 ；注重学用结合，迁移运用。

两点建议：

    一、保底目标不能掺假，必须保质保量地落实。

    1、读书训练不能夹生，要把“正确、流利”的要求从最后一名学生抓起。

    2、识字教学不能夹生，要把识字任务作为阅读教学的一项硬指标予以落实。

    3、写字训练低年级要确保在课内完成，中年级阅读课内也要挤进写字训练。

二、课堂教学改革的进程是无止境的，即使是大赛的优胜者，也要深刻地反思。

    1、在钻研教材上还要再下功夫。不值

    2、在内容的安排上还要仔细斟酌。

    3、教学能力还要潜心修炼。