2005年高考结束以后，市教研室组织我们从全市五县三区考生试卷中随机抽取样本30本，900份试卷，其中有效试卷869份，对考生答题情况进行了全面统计和详尽的分析，现将统计和分析结果汇报如下：

一、理综物理试题的总体评价和分析

（一）总体评价

今年的理综物理试题与2004年相比，从试卷形式和难度上均有一定的变化。第一是试卷形式作了一定的调整：选择题部分由以前的单选题改为不定项选择题，这样减少了考生猜题的机会，考生只有对试题考察的内容有一个非常清晰、明确的认识，才能答对。由单选题改为不定项选择题难度自然增加了。

第二是II卷考查内容的和难度有一定的变化。计算题的第一、二两题不是几年来对圆周运动、万有引力定律和电磁感应内容的考查，而是改成对匀变速直线运动和功能关系的考查，试题难度也略有增加。

第三是实验题仍延续04年两道实验题的设计形式，第一小题不再是对基本测量仪器读数的考查，而是考查基本实验《验证力的平行四边形定则》的操作方法和原理；第二道实验题对考生实验能力的要求很高，要求考生能够根据实验原理和实验技能来分析设计实验，解决实验遇到的问题。

总体看来，2005年高考理综物理试题仍然坚持“有利于高校选拔新生，有利于中学素质教育”的指导原则，坚持“在考查知识的同时考查能力”的指导思想，试题符合《考试大纲》的要求，注重对基本物理概念、物理规律的考查，同时注重对能力的考查，使得试题有较好的区分度，同时试题的语言表达严谨、准确，符合考生的实际水平。

（二）试题评析

通过抽样分析，我们感觉到05年理综物理试题主要有以下特点：

１、对主干知识和基本技能的考查比较突出
    第22题第1小题的是课本上的基本实验，其目的主要是考查考生是否真正动手做过实验，能否把实验原理与实际操作很好地结合起来。第二个实验是课本学生分组实验《测定电源电动势和内阻》的进一步改造和创新，主要是考查考生能否比较灵活地运用所学的实验原理和实验技能分析解决实际问题的能力。第23题是一道力学题，也是一道理论联系实际的试题，主要考查匀变速直线运动规律，也可以用动能定理和机械能守恒定律进行求解。第24题也是一道力学题，主要考查的知识点有平衡条件、胡克定律、机械能守恒定律或功能关系。考生需要认真阅读试题，只有理解试题中所提供的信息的物理意义并合理建立物理模型，才能弄清整个物理过程，答对试题。第25题是一道力、电综合题，主要考查的知识点有欧姆定律、带电粒子在电场中的偏转运动等。本题第一问比较常见，是一道入手容易的试题，考生运用带电粒子在平行板电容器中的偏转规律列出方程，就可以解得结果，第二问的要求则比较高。

 2.、强化对学生能力的考查
    从总体上看，今年理综物理试题既突出了对主干知识和基本概念的考查，又强化了对考生能力的考查。考试大纲中的五种能力均得到体现，尤其是实验能力、推理能力、运用数学知识处理物理问题的能力和分析综合能力更是作为考查的重点。第22题考查了考生分析和设计实验的能力，同时也考查了考生应用数学知识处理实验数据能力；三个计算题：23、24、25着重考查考生的分析归纳能力、推理能力和运算能力。

   3.、比较注重对考生审题和正确获取信息的能力及运算能力的考查
   第22题的第二个实验试题给出的电压表是理想电压表，其内阻可视为无穷大，在一般情况下，把理想电表直接连接在电源的正负极之间，电压表的读数就是电源的电动势E，但在本题中却不能用此方法直接测出电源的电动势，因为电压表的量程只有3V，有的考生考虑到用固定电阻R与电压表串联后接到电源的正、负极之间，但这种方法行不通，因为电压表的内阻无限大，R两端的电压几乎为零，起不到分压的作用，这样考虑的考生就没能正确地获取信息。有的考生直接选用课本上的电路图，没有用保护电阻R，这样做电路的外电压约为(4.5－0.5×1.5)V=3.75V，大于电压表的量程，这也是没能正确审题和获取信息的原因。第23题必须要通过认真审题理解“加速距离”和“竖直高度”的物理意义，一但理解错误，必然造成解题的失败；第24题则要求考生审题时要能够正确理解“恰好能使B离开地面但又不继续上升”的物理意义，同时还要考生获取到“将C换成D后仍从相同的初始位置由静止状态释放”，当B刚离开地面时，弹簧的变化过程与前一次的相同，即弹簧的弹性势能的变化量与前一次相同这样一个重要信息。第25题虽然是考查带电粒子在电场中的偏转，但试题设计新颖有创新性，有的考生没有时间做此题，也有的考生看见试题题目太长，根本就丧失了审题的勇气，更谈不上正确地获取信息了，这一点充分暴露了考生缺乏全面考虑问题的素质和能力，碰到关键的地方不敏感，抓不关键的信息点。同时23题和25题都突出了对考生运算能力的考查，从考查的情况看，由于考生平时运算中过分依赖计算器，运算能力退化现象相当严重。教师在平时教学中要有意识地加强学生计算能力的训练和指导。

二、六安市05年高考理综物理试卷II卷抽样统计数据及答题评析

（一）数据统计

（二）答题情况分析

我们在查看抽样的试卷中，主要是找出考生答题中存在的问题，分析产生的原因。目的是帮助我市的广大物理教师弄清考生答题中存在的主要错误，并从考生错误中找到教学和复习中存在的问题，以期对今后教学实践有所启迪。下面对理综物理试卷II卷中的4道试题的答题情况逐一统计、分析，供大家参考。

第22题考生答题情况如下：第一小题得满分的505人，错误中多选A的48人，多选B的203人，其它选A或选B的有100人，选ABC的共有13人；第二问得满分的有87人（电路图错误即判零分），其中电路图正确，电源电动势、内阻表达式都错的有10人；电路图正确，电源电动势或内阻表达式有一个错的有17人。第一问中错误最多的是多选B选项，这反映出考生对实验原理的理解和实验操作出现了问题，即潜意识中认为“合力的方向在两分力夹角的平分线上”，同时考察了考生平时是否独立认真做过了实验。第二小题是电学实验，是基于课本上的学生实验，但所给的条件又有所不同，主要是电压表的量程小了，不能直接接到电源上，要利用题中给的一个4Ω的保护电阻，并把这这4Ω的定值电阻作为电源的部分内阻来看待，就是在这个保护电阻让许多学生出了错误，不知道怎样去用它，这反映了考生分析实验能力、解决实际问题能力和设计实验能力差。电路图错误大多是保护电阻没接或位置接错了。

第23题得满分的在有效试卷中有336人，得零分的有249人，难度为0.565。此题考生出现的主要问题归纳如下：（1）考生没有认真审题，把题中的“竖直高度”理解为离地高度，把离地后继续上升的距离理解为 造成至少丢失6分；考生没有对离地后的人或跳蚤进行受力分析，想当然地认为此过程的加速度仍是蹬地到离地过程的加速度a或认为是a+g。（2）考生对本题中的四个过程都用基本公式 列式，但没有列全，或认为加速过程和减速过程时间相等而出错。（3）考生做题不规范，没有文字说明，没有用题给符号，如把 写成 等造成失分，有的没有写出解题依据，没有推导过程，直接给出 比例关系式，得出结果，只能得4分，丢失12分；（4）考生在计算加速度a值时出错，或计算 时出错，如 等而丢失4分的较多；

第24题考生出现的主要问题归纳如下：（1）考生不能很好地理解题意，不能正确进行过程分析，主要表现在：第一种类型是不能分析出弹簧由原来的压缩状态变为原长，再变为伸长状态，物体A升高的高度为 ,而只能得出其中一种情况；第二种类型是认为物体A不继续上升，A、C的速度为零，便是静止，是平衡状态，得出 的结论，而没有分析到此时A、C速度为零，只是瞬时状态，而物体的加速度并不为零，从而造成③式或④式不正确；第三种类型是认为将物体C换成物体D后，物体B刚离地时，A、B、D三个物体速度相等，即 ,造成④式出错。从这些情况中，充分暴露出考生的分析能力需要加强。（2）考生不很好地用能量的观点来分析问题，习惯从力与运动的观点分析问题。此题若用牛顿第二定律来解行不通，造成做不下去，但好多考生强行把A物体做变加速度运动当作匀变速运动来处理，虽然能做下去，但不能得分。（3）还有一部分考生虽然能用能量的观点来分析问题，但所列的功能关系不规范，要么字母有问题，要么正、负号有问题造成失分（4）考生不能处理好弹性势能的问题，其实此题中的弹性势能只要定性的理解，并不需要定量的计算。这里也说明考生的文字运算能力差。

第25题考生出现的主要问题归纳如下：（1）在900份试卷中除缺考31份外，本题一字未写的空白卷还有412份，占将近一半；（2）求R₁电压占2分，在457份（除该题空白卷）试卷中平均分为1.4分，造成失分的原因是把R₁、R₂误认为并联；（3）偏转场部分占6分，在457份（除该题空白卷）试卷中平均分为4.16分，得分率为69.3%，造成失分的原因有方程列不全、偏转电场看成匀强磁场或认为电子恰好从极板右侧边缘飞出等情况；（4）直线运动部分占3分，在457份（除该题空白卷）试卷中平均分为0.245分，造成失分的原因是大多数没写出计算公式，有的在列方程式 时写错了；（5）画图共8分，画对一组得2分，二组得3分，三组得8分，在457份（除该题空白卷）试卷中平均分为0.352分，失分中大多数没答，画错中问题比较突出的是在2~3s内画y=4.0cm或y=0，这样只能得3分，也有全画错的。

三、对今后中学物理教学和复习的几点建议

（一）加强基础知识和主干知识的教学

从抽样分析结果可以看到实验的第一小题中零分人数为364人，其中有203个考生多选了B，究其原因是合力与分力的概念不清；第23题相当一部分考生将起跳加速度和离地以后的加速度混为一谈，也是基础知识甚至是最基础的受力分析出了问题；第24题有一半以上的考生列不出胡克定律表达式导致零分；第25题中部分考生连两极板间电压都不会计算。以上情况反映我们物理教学中基础知识这一块还是存在问题，在今后的教学中需要加强。

力和运动的关系、功和能的关系贯穿于整个中学物理的始终，我们在平时教学中要教会学生如何分析力和运动的关系，把握各种功和能的转化关系，让他们居高临下，总揽全局。所以我们建议在平时教学中，应强化学生对主干知识的把握。

（二）加强实验复习

解答实验题是大多数考生的弱项，也是老师平时教学和高三复习中不够重视的地方,平时既不去实验室做实验，右不做实验题。考生做实验题虽然看着不难，但做完后得不了多少分，甚至不得分。因此，高三复习时老师应带着学生将课本上所有的学生实验（包括一些重要的演示实验）都要认真复习一遍，多花些时间，把每一个实验的原理搞清楚，指导学生如何根据原理去分析、设计实验，帮助我们的学生提高实验能力。

（三）重视加强数形结合、图表结合内容的训练

在实际生活、生产和科学实验中图形和图表的应用非常普遍，它提供的信息多而且直观。能看懂图表给出的物理过程、会利用图表描述物理过程或利用物理过程绘制图表是一种重要的能力 。第25题的第二问得分率这么低就是考生这方面能力较弱的表现。

（四）要对学生进行解题规范化和应试技巧的指导

高考是选拔人才的考试，试题就得有坡度，解题就应有层次，所以学生在答卷过程中，应力求条理清晰、因果明了、有理有据有结果，充分展示其思维过程，这一点许多学生都非常缺乏，往往以为只要有结果就会有高分。从抽样分析情况来看，高考评卷历来是分点、分步、分层给分。例如第24题，虽然学生做到底有困难，但只要写出两个胡克定律表达式即可得6分，而有的考生虽然写了一大篇，但并没有出现胡克定律表达式，结果得零分。在考前还要加强心理指导，高考题的难度不一定递增，如今年的25题的第一问，只要入手还是比较容易的，12分！比前面的24题还是容易些。出现412空白，这部分考生可能受到前面解题挫折的影响，不敢入手，结果丢了这不该丢的12分。我们要指导考生不要轻易放弃某个题目，特别是对成绩在中上等的同学。后面的题目不一定比前面难。

（五）要重视提高学生的审题能力和正确获取信息的能力

在有限的时间内获取信息、加工处理信息是学习潜能、创新思维的一种具体表现形式。高考是选拔性考试，目的之一是选拔具有学习潜能和创造性思维能力的优秀人才。我们从抽样分析中看到在II卷几大题的解答中，都暴露出了学生阅读能力差、理解能力弱、正确获取信息能力不足的问题，这不得不引起我们的重视。

（六）加强信息交流和研讨，及时把握高考动向

今年高考前我市教研室综合从外地获得的高考信息和2005年《物理考试大纲》中得知，今年的题型（单选题改为多选题）、可能要考察“《测量电源电动势和内阻》”的实验，因此在五月份市统测《理科综合试卷》中物理实验就是《测量电源电动势和内阻》。内容不完全相同，但方向是对的，把握信息可以使我们的复习更具有针对性，提高复习效率。目前我市广大物理教师大都奋战在教学第一线，平时工作忙、教学任务重，很难抽出时间和精力广泛收集信息和研究高考动向。特别是初带毕业班的青年教师，对高考更是缺乏足够的了解和认识。所以互通信息、相互切磋，取长补短、交流经验非常必要，这样才能达到互通有无，共同提高的目的，也才能做到有的放矢地指导学生复习迎考。

由于时间仓促，抽取的样本数也有限，加之我们水平有限，分析的情况未必全面，建议也未必合理，以上材料仅供参考。

                                                                               2005年12月27日